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学前教育论文_美国学前特殊教育教师专业
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摘要:文章目录 一、美国《学前特殊教育教师标准》制定背景 第一,对残疾或处于残疾风险儿童的持续关注。 第二,学前特殊教育教师专业化发展需求。 第三,弥补学前特殊教育教师工作标
文章目录
一、美国《学前特殊教育教师标准》制定背景
第一,对残疾或处于残疾风险儿童的持续关注。
第二,学前特殊教育教师专业化发展需求。
第三,弥补学前特殊教育教师工作标准的缺失。
二、美国《学前特殊教育教师标准》基本内容与核心要点
(一)基本内容
1.标准1:儿童发展与早期学习
2.标准2:与家庭合作
3.标准3:合作与团队组建
4.标准4:评估过程
5.标准5:运用课程框架建构有意义的学习经验
6.标准6:使用回应性和交互性的互动、干预与教学
7.标准7:专业精神和道德实践
8.现场与临床经验标准
(二)核心要点
1.承认与尊重多元文化
2.开展以家庭为中心的实践
3.实施适合个体的、发展的、年龄和功能适当的教学与干预
4.重视合作伙伴关系建立与团队互动
5.强调循证实践的应用
6.关注技术的应用
7.突出强调教学操作与临床实践能力
三、美国《学前特殊教育教师标准》建构逻辑
(一)标准建构的理念基础
1.儿童本位
2.融合教育
3.教师专业发展
4.实用主义
(二)标准的建构逻辑
1.标准内容的建构逻辑
2.标准顺序排列的建构逻辑
文章摘要:为明确学前特殊教育教师的工作职责,完善提供给0~8岁残疾及处于残疾风险幼儿的早期干预服务,2020年美国特殊儿童委员会联合其下属早期教育分会发布了《早期干预/学前特殊教育工作者基于实践的初级专业准备标准》。该标准是美国第一个针对学前特殊教育教师的专门标准,共7条内容标准、1条现场与临床经验标准以及7个核心要点。该标准以“儿童本位”“融合教育”“教师专业发展”及“实用主义”理念为基础建构内容条目,以教师专业发展的三维结构搭建内容框架,按“理论联系实践”的思路及教学过程的顺序逻辑进行条目编排。
文章关键词:
论文DOI:10.20013/j.cnki.ICE.2022.10.11
论文分类号:G769.712;G615
文章来源:《中国特殊教育》 网址: http://www.zgtsjybjb.cn/qikandaodu/2022/1018/898.html
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