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成人教育与特殊教育论文_美国“最少限制环境”
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摘要：文章目录 1 “最少限制环境”原则的产生 1.1 “最少限制环境”原则产生的背景 1.2 “最少限制环境”原则的提出 1.3 “最少限制环境”原则的立法 2 “最少限制环境”判例法解析 2.1 “
文章目录
1 “最少限制环境”原则的产生
1.1 “最少限制环境”原则产生的背景
1.2 “最少限制环境”原则的提出
1.3 “最少限制环境”原则的立法
2 “最少限制环境”判例法解析
2.1 “最少限制环境”原则产生的争议
2.2 荣克案件——可移植性原则的产生
2.3 丹尼尔案件——“丹尼尔检验标准”的产生
3 “最少限制环境”原则判例法的影响
3.1 为日后众多案件决议提供借鉴
3.2 打破了长久以来常规课堂与独立课堂的“隔离”
3.3 残疾儿童测试与评估系统不断完善
3.4 融合教育程度和融合教育质量不断提升
4 “最少限制环境”判例法案对我国融合体育教育的启示
4.1 转变根深蒂固的传统思想观念，切实保障残疾学生体育教育权利
4.2 加强融合体育教师的培养，将“特殊”融入“普通”
4.3 融合体育课应转变单一的“学术性成就”评价模式
4.4 采用客观评估方式满足残疾学生体育教育需求
5 小 结
文章摘要:"最少限制环境"（LRE）原则的提出,对美国特殊教育产生了重大影响,但也因概念界定不清,在实践中出现了大量的混淆、误用和争议。本文回顾了美国"最少限制环境"的提出,重点分析了关于"最少限制环境"的两个标志性案件。研究发现,这两个判例法对特殊教育影响重大,很大程度地提升了融合教育的数量和质量,为日后众多案件决议提供借鉴,打破了长久以来常规课堂与独立教育的"隔离",学校开始根据测试与评估结果决定残疾学生所属的教育系统。同时结合我国融合体育教育现状,为我国融合体育教育的发展提出相应的借鉴与参考。
文章关键词:
论文DOI:10.13598/j.issn1004-4590.2022.01.009
论文分类号:G807;G769.2
文章来源：《中国特殊教育》 网址: http://www.zgtsjybjb.cn/qikandaodu/2022/0125/752.html
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